Selim B.
Professeur de Sciences économiques et sociales et Maths · Lycée, Supérieur
Diplômé d’un Master d’économétrie de l’école d’économie de Paris, l’école normale supérieure de Cachan et l’université Paris 1, j’ai principalement étudié les mathématiques, la microéconomie, la macroéconomie et les scie...
Professeur de Sciences économiques et sociales et Maths · Lycée, Supérieur
Diplômé d’un Master d’économétrie de l’école d’économie de Paris, l’école normale supérieure de Cachan et l’université Paris 1, j’ai principalement étudié les mathématiques, la microéconomie, la macroéconomie et les sciences économiques et sociales.
Matières enseignées :
- Économie : Prépa commerciale (ECE, ECS, ECT ou BL) et Université (Microéconomie, Macroéconomie et Économie générale)
- Sciences économiques et sociales (Niveau lycée)
- Préparation Sciences Po
Matières, niveaux et modalités
Lycée · Supérieur
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PARIS (75018)
Français
Tarifs par matière
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La première rencontre a pour but de faire connaissance avec l’élève et de déterminer quel est son niveau actuel, quels sont ses points forts et ses points faibles, et quels sont les objectifs à atteindre. À partir de ce constat, je définis avec l’élève et ses parents une stratégie pédagogique (notions à revoir en priorité, méthode de travail, durée et fréquence des cours) visant à répondre au mieux aux objectifs de l’élève. DÉROULEMENT D'UNE SÉANCE TYPE 1- Répondre aux questions de l'élève (points de cours, exercices et corrections donnés en classe) 2- Évaluer la compréhension de l'élève (questions directes, exercices d'application directe, quizz, validation des fiches de l'élève) 3- Vérification du travail demandé à l'élève Repérage des éventuelles incompréhensions Explication détaillée des questions non comprises Correction des éventuelles erreurs Conseils méthode de résolution et astuces 4- Pour tous les exercices/annales faits ensemble, l’élève est vivement encouragé(e) à tout refaire seul et à les rédiger au propre. L’élève est également appelé(e) à noter les éventuelles difficultés rencontrées ainsi que le temps consacré à chaque exercice. Cette approche a pour objectif : La validation de l’assimilation L’évaluation de la rédaction L’évaluation de l’efficacité (rapidité, absence de fautes, …) 5- Point récapitulatif - Compte rendu de la séance Ce qui a été fait pendant la séance Ce que l’élève a pu retenir Ce que l’élève doit faire pour la séance prochaine A- Préparation des DST : revoir tout le cours, faire une (ou plusieurs) annale(s) ensemble, recenser les pièges à éviter et les astuces à connaître. B- Correction des DST : revoir les fautes et les analyser, expliquer les points bloquants, valider la méthodologie, définir les axes d’amélioration.
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La première rencontre a pour but de faire connaissance avec l’élève et de déterminer quel est son niveau actuel, quels sont ses points forts et ses points faibles, et quels sont les objectifs à atteindre. À partir de ce constat, je définis avec l’élève et ses parents une stratégie pédagogique (notions à revoir en priorité, méthode de travail, durée et fréquence des cours) visant à répondre au mieux aux objectifs de l’élève. DÉROULEMENT D'UNE SÉANCE TYPE 1- Répondre aux questions de l'élève (points de cours, exercices et corrections donnés en classe) 2- Évaluer la compréhension de l'élève (questions directes, exercices d'application directe, quizz, validation des fiches de l'élève) 3- Vérification du travail demandé à l'élève Repérage des éventuelles incompréhensions Explication détaillée des questions non comprises Correction des éventuelles erreurs Conseils méthode de résolution et astuces 4- Pour tous les exercices/annales faits ensemble, l’élève est vivement encouragé(e) à tout refaire seul et à les rédiger au propre. L’élève est également appelé(e) à noter les éventuelles difficultés rencontrées ainsi que le temps consacré à chaque exercice. Cette approche a pour objectif : La validation de l’assimilation L’évaluation de la rédaction L’évaluation de l’efficacité (rapidité, absence de fautes, …) 5- Point récapitulatif - Compte rendu de la séance Ce qui a été fait pendant la séance Ce que l’élève a pu retenir Ce que l’élève doit faire pour la séance prochaine A- Préparation des DST : revoir tout le cours, faire une (ou plusieurs) annale(s) ensemble, recenser les pièges à éviter et les astuces à connaître. B- Correction des DST : revoir les fautes et les analyser, expliquer les points bloquants, valider la méthodologie, définir les axes d’amélioration.